為加快學校專業(yè)建設步伐，促進系部間專業(yè)設置的合理性，提高專業(yè)設置的實用性，以專業(yè)對接產業(yè)為主線，通過優(yōu)化專業(yè)結構改進人才培養(yǎng)模式和課程體系，形成專業(yè)集群化發(fā)展模式，推進專業(yè)建設水平的整體提升,切實提高教育教學質量，滿足社會對技能人才的需求，特制定學院專業(yè)群建設指導意見。

一、指導思想

堅持以立德樹人為根本，以培養(yǎng)技術技能人才、提升專業(yè)服務產業(yè)能力為宗旨，以專業(yè)對接產業(yè)、調整專業(yè)結構為主線，進一步深化產教融合，整合各類優(yōu)質資源，不斷優(yōu)化專業(yè)結構，提升專業(yè)群集聚發(fā)展水平，打造能夠深度融入產業(yè)鏈的高水平專業(yè)群，人才培養(yǎng)目標向“一專多能”轉變，學生必須擁有多崗位適應能力，更好地服務區(qū)域經濟建設與發(fā)展。

二、實施過程

（一）成立領導小組

學校成立專業(yè)群建設領導小組，負責學校專業(yè)群建設的相關工作，教務處作為牽頭部門，統籌協調開展全校專業(yè)群建設。

組 長：曹小其

副組長：胡青玲

成 員：教務處、各系部（院）、督導室、財務處負責人，專業(yè)群負責人和骨干教師，教務處有關人員。

（二）實施過程時間節(jié)點

“十四五”期間共立項建設3-5個專業(yè)群，每個專業(yè)群建設周期為2年。2021年首批立項2-3個專業(yè)群，2023年第二批立項1-2個專業(yè)群。具體時間節(jié)點如下：

1.制定并發(fā)布實施方案：2021年10月。

2.各系部專業(yè)群首批立項申報：2021年10月25日前。

3.學校首批專業(yè)群審核批準：2021年10月29日。

4.首批專業(yè)群建設期：2021年11月至2023年10月。

5.首批專業(yè)群分階段驗收：2022年10月中期驗收，2023年10月最終驗收。

6.第二批專業(yè)群立項申報：2023年11月。

7.第二批專業(yè)群建設期：2023年11月至2025年10月。

8.第二批專業(yè)群分階段驗收：2024年10月中期驗收，2025年10月最終驗收。

三、專業(yè)群特征及構建原則

（一）專業(yè)群特征

專業(yè)群是一組結構有序、優(yōu)勢互補、資源共享的專業(yè)或專業(yè)方向的集合，由若干專業(yè)基礎相近、服務面向基本一致的專業(yè)或專業(yè)方向組成，是與區(qū)域產業(yè)鏈或相關技術(服務)領域對接的人才培養(yǎng)綜合體系，是能夠實現專業(yè)資源共享的相關專業(yè)的集群。

專業(yè)群的建設是把原有專業(yè)的組織架構、制度體系、專業(yè)標準、課程體系、資源機制等要素進行重構。

(二)專業(yè)群構建原則

1.專業(yè)群的構成

根據人才培養(yǎng)的服務面向，以品牌特色或重點專業(yè)為核心，按照專業(yè)基礎相通、技術領域相近、職業(yè)崗位相關、教學資源共享的原則構建專業(yè)群。每個專業(yè)群由3個及以上專業(yè)組成，核心專業(yè)原則上應與地方支柱產業(yè)、新興產業(yè)密切相關，專業(yè)整體教學水平高，師資隊伍實力強，在專業(yè)群中能夠發(fā)揮示范和引領作用。專業(yè)群內專業(yè)可有不同專業(yè)方向，但必須指向統一目標；統一的行業(yè)標準、企業(yè)標準或者教育標準；群共享專業(yè)資源。

專業(yè)是專業(yè)群的基礎，各系部、二級學院應根據產業(yè)或行業(yè)的發(fā)展趨勢來決定是否設置專業(yè)群。

2.資源整合

各系部、二級學院要深入分析現設專業(yè)的辦學定位和資源條件，在調整優(yōu)化專業(yè)結構的基礎上，整合現有專業(yè)建設資源，推動相關專業(yè)資源共建、共享，提高專業(yè)群建設的整體效益。在學院統籌協調下，鼓勵和支持跨系部組建協同發(fā)展的專業(yè)群。

3.專業(yè)群的建設模式

（1）依托共同基礎構建專業(yè)群

該類專業(yè)群通常具有共同的學科或者共同的技術基礎。專業(yè)群通常具有公共的專業(yè)群基礎課，在課程建設、實訓基地建設等方面能充分進行資源共享，群內各專業(yè)都具有一些共同的技術基礎課。

（2）圍繞核心專業(yè)構建專業(yè)群

該類專業(yè)群是以教學改革成效明顯、教學保障具有明顯優(yōu)勢的核心專業(yè)為龍頭來構建專業(yè)群。

（3）面向職業(yè)群構建專業(yè)群

該類專業(yè)群主要針對某個行業(yè)相近或相關的職業(yè)崗位（群）進行構建，能較好地滿足行業(yè)內企業(yè)崗位（群）的實際需要，并按照崗位群變化動態(tài)調整專業(yè)群結構。

（4）面向產業(yè)鏈構建專業(yè)群

該類專業(yè)群是通過分析產業(yè)鏈上的人才需求狀況來構建鏈式專業(yè)群。專業(yè)群服務領域相對明確，專業(yè)鏈對接產業(yè)鏈，能更好地提升專業(yè)服務發(fā)展的能力，更有利于形成學院的辦學優(yōu)勢和特色。

四、建設目標

從2021年起到2025年，用五年的時間建設3-5個專業(yè)群，分步實施，充分發(fā)揮其示范引領作用，帶動全校專業(yè)建設水平整體提升，使之從“對接產業(yè)、服務產業(yè)”向“提升產業(yè)、引領產業(yè)”轉變。

五、建設內容

(一)專業(yè)結構優(yōu)化調整

1.專業(yè)結構調整。深入開展區(qū)域產業(yè)(行業(yè))發(fā)展現狀、趨勢和人才需求調研,建立健全適應產業(yè)優(yōu)化升級的專業(yè)動態(tài)調整機制，開展專業(yè)建設水平認定評價，實施專業(yè)建設優(yōu)勝劣汰，提高人才培養(yǎng)的適應性和針對性。

2.專業(yè)群構建。以優(yōu)勢或特色專業(yè)為核心，按照專業(yè)基礎相通、技術領域相近、職業(yè)崗位相關、教學資源共享的原則構建專業(yè)群。發(fā)揮專業(yè)群的聚集效應，以專業(yè)群建設帶動教育資源優(yōu)化配置。

(二)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

1.人才培養(yǎng)模式改革

按照校企合作、工學結合的總體要求，推進人才培養(yǎng)模式改革，積極探索定向培養(yǎng)、聯合培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)和“學徒制”等多樣化的人才培養(yǎng)模式。根據專業(yè)群內各專業(yè)特點，修訂完善人才培養(yǎng)方案，使其更加適應產業(yè)轉型升級背景下的產業(yè)鏈和技術(服務)領域的崗位需求。群內各專業(yè)人才培養(yǎng)方案既相對獨立，又互相聯系，既能實現資源共建共享，又能體現產業(yè)崗位細化的前瞻性。

2.課程體系改革

以立德樹人為根本，按照確保學生人文素質、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)整體提升的要求，構建“群平臺課程”共享、“專業(yè)模塊課程”分立、“群拓展課程”互選，形成有利于復合型人才培養(yǎng)能力進階型課程體系。建立校企合作、共建共享的課程和課程資源開發(fā)機制，及時更新課程內容，調整課程結構，深化多種模式的課程改革。

(三)實踐教學條件建設

按照專業(yè)群內共享的原則，整合校內外實踐教學資源，建設專業(yè)群實習實訓基地，滿足培養(yǎng)和提升學生的行業(yè)通用技能、專業(yè)核心技能和職業(yè)綜合能力的要求。實訓基地建設包括：建設“場中?！?、“校中場”、"智慧+"實訓基地等模式。

保證實訓項目開出率達100%。 實習實訓設備設施達到合作企業(yè)現場生產先進設備的水平。實訓室(實訓中心、實訓基地)及校外實習基地實現專業(yè)群內共建共享。校外實訓基地的遴選與建設，要與實踐教學體系配套，滿足現場教學、生產性實訓和頂崗實習需要。

(四)教學團隊建設

專業(yè)群的教師應具有跨專業(yè)、跨課程、跨學科背景，包括專職教師、兼職教師、新教師、老教師、以及實踐型教師等協同發(fā)展。教師構成不再以教研組（室）為單位，而是以工作室為中心，跨出教師團隊由同一專業(yè)構成的局限思維，用跨界融合的創(chuàng)新思維實現共同發(fā)展。

1.師德師風建設。加強教師的政治理論學習和業(yè)務培訓，進一步提升教師的思想政治素質、職業(yè)道德水平和教書育人能力，把師德師風作為教學團隊建設的重要內容。

2.專業(yè)群領軍人才隊伍建設。以核心專業(yè)負責人為引領、群內其他專業(yè)負責人為骨干，建設一支高水平、專業(yè)優(yōu)勢互補的專業(yè)群帶頭人隊伍。著力把核心專業(yè)負責人培養(yǎng)成熟悉產業(yè)(行業(yè))發(fā)展趨勢、能駕馭專業(yè)群建設、具有較強綜合協調能力的專業(yè)群領軍人才。

3.骨干教師隊伍建設。建設一支在專業(yè)群建設中發(fā)揮中堅作用、滿足教學需要、具有雙師素質、相對穩(wěn)定的專業(yè)骨干教師隊伍，骨干教師隊伍建設帶動專業(yè)群教師隊伍水平整體提升。

4.兼職教師隊伍建設。聘用實踐經驗豐 富的行業(yè)專家、企業(yè)技術人員、能工巧匠擔任兼職教師，建設一支以行業(yè)企業(yè)技術人員為主體、相對穩(wěn)定、動態(tài)更新的兼職教師隊伍。加強兼職教師教學能力培訓，提高兼職教師教育教學水平。

六、專業(yè)群共建共享機制

1.專業(yè)群體制機制建設

專業(yè)群建設由專業(yè)群建設負責人主持本專業(yè)群建設發(fā)展各項工作。專業(yè)群負責人要充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人、骨干教師、兼職教師等人才作用，組建教學團隊，在專業(yè)建設、課程改革、評價模式創(chuàng)新、共享教學資源建設、課題研究等方面開展工作。

2.教學資源共建共享

專業(yè)群建設與發(fā)展過程中，應綜合考慮現有專業(yè)的實際情況，實現師資、實訓條件、課程教學等各類資源的共建與共享，充分發(fā)揮資源的實效, 避免交叉和重復建設。

3.合作開展社會服務

專業(yè)群要充分利用和整合現有資源，鼓勵專業(yè)間協作承擔技術研發(fā)與企業(yè)員工培訓等社會服務工作，以專業(yè)集群方式，“抱團” 提升服務產業(yè)發(fā)展能力，更好地服務自治區(qū)經濟建設與發(fā)展。

4.發(fā)揮核心專業(yè)輻射帶動作用

專業(yè)群建設要密切關注區(qū)域相關產業(yè)(行業(yè))發(fā)展，實時跟蹤職業(yè)崗位新的技術、技能要求，主動適應產業(yè)需求。專業(yè)群建設要以核心專業(yè)建設為重點，發(fā)揮核心專業(yè)示范引領作用，帶動群內各專業(yè)建設水平整體提升。

七、申報、遴選與管理

（一）項目申報

1.申報專業(yè)群建設項目的專業(yè)必須符合學校辦學定位和發(fā)展方向，納入學?；驅W院建設規(guī)劃，專業(yè)建設水平認定評價及建設成效良好。

2.申報專業(yè)群所有專業(yè)應有全日制在校學生，專業(yè)群包含的專業(yè)數為3個或3個以上。

3.申報專業(yè)群建設的專業(yè)應在教學團隊建設、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程與教學資源整合、教學方式方法改革、實踐教學環(huán)節(jié)強化等方面具有鮮明的特色或亮點。

4.專業(yè)群應面向企業(yè)中的崗位鏈，各專業(yè)之間具有共同專業(yè)技術基礎課程和基本技術能力要求，能夠實現資源共享，在同一個實訓體系中完成實踐性教學。專業(yè)群中的專業(yè)群帶頭人須具有副高及以上職稱，教師隊伍中必須有60%以上比例數量的“雙師型”教師或具有相關企業(yè)經歷背景的教師。專業(yè)群涵蓋專業(yè)在校生不少于300人。

5.申報材料。申報材料包括:①項目申報書(見附件1);②項目建設任務書(見附件2)。

(二)項目遴選

1.專家評審。教務處組織專家進行評審，初選立項名單。

2.批準立項。初選名單由學校審定后予以公示，公示無異議后發(fā)文批準立項。

(三)項目管理

1.本項目納入學校項目管理辦法統一管理。學校對本項目的建設給予專項經費支持，項目所屬系部要切實加強經費的使用管理，確保?？顚Ｓ?，提高經費使用效益。

2.教務處每年組織專家對項目進展情況進行會審，并對項目的下年度建設提出意見和建議。